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2009年某市教育学、心理学教师考编试题(4)

发布时间:2012-04-12 17:58    作者:admin     浏览次数:


  三、知识运用题(每题2分,计10分)。

  1.一位家长可能觉得弹钢琴要比练毛笔字有趣得多,因此告诉孩子说:“你放学后先写一百个毛笔字,然后我允许你弹一小时钢琴。”家长心想这回孩子该好好练字了,可孩子根本不买帐,因为他宁愿多写毛笔字,也不愿弹钢琴。

  答题建议:如果你是这位家长,你会这样告诉孩子: 本题强调的是,强化必须用学生喜欢的活动去强化他相对不喜欢的活动,而不能相反。在选择强化物时,必须了解与所要强化的学习行为相比,儿童更喜欢什么,并把后者作为强化物。参考:如果你放学后先写一百个毛笔字,然后我允许你玩一个小时的电脑或看一个小时电视(可以用儿童喜欢的活动)。

  。

  2.一名初一年级的英语教师发现自己所教的班里有一名男生不爱学英语,成绩最差。但这名男生对航模很感兴趣,上课时也不时地摆弄各种飞机模型及一本英文版航模书。

  答题建议:如果你是这位英语教师,你应该怎样激发学生学习英语的兴趣和动机:本题主要考查教师利用学生原有兴趣,动机的迁移。教师可以与学生一起设计、制作航模,与学生一起翻译英文版的航模书,引导学生悟出学好英语的价值,把喜欢航模的兴趣迁移到英语学习上来。

  3.考试结束后,小辉说:“我的作文没写好,只得了及格,但我知道我不是不能写好,只是我最近学习不够努力,考作文前我就知道这次要出麻烦了。”请结合归因理论,对小辉的归因进行评价:

  参考答案:小辉将作文没写好归因于努力不够,她相信以后用功学习,作文就会写得更好。将失败归因于缺乏努力,会增加羞愧感,并期望以后通过付出更多的努力获得成功。

  4.在实际的教学中,有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。你如何看待这一现象:

  参考答案:这种做法违背记忆规律,也是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关,在一定的时间不宜过多,否则,易引起学生过度的疲劳,降低记忆的效果,同时,“漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性,对进一步学习制造一些心理障碍。

  5.在音乐课上,老师进行视唱练耳教学,但孩子们想弹一首流行歌曲,对枯燥、单调的音节练习缺乏热情。当老师领着大家练习几遍之后,有的学生不耐烦了,抗议说:“行了,别再练了!”

  这时,如果你是这位老师,你会说:

  本题主要考察教师是否会运用“普雷马克原理”,用学生喜欢流行歌曲,去强化学生进行音节练习。参考:“大家如果能一遍准确地弹好这一小节,我们就弹一首流行歌曲

  四、判断题 (每小题1分,共10分)

  1.精加工需要在要记忆的材料中增加新信息。( + )

  2.在对学生进行论文式问题评分时,应先看学生的姓名。( + )

  3.按“百分制”标准来评价学生成绩是绝对评分。( - )

  4.心理健康是生物、心理、社会三方面因素综合作用的结果。( - )

  5. “教学生使用善意的谎言”不利于矫正学生的说谎行为。( + )

  6.道德信念是道德认识的最高表现形式。( - )

  7.学生道德行为习惯是逐渐形成和发展的。( + )

  8.外来动机与内在动机是动机连续体上的两极,外来动机越高则内在动机越低。( + )

  9.教师对学生的期望越高,学生的成绩也就越好。( + )

  10.正强化提高学生的正确反映,负强化降低学生的错误反映。( + )

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